精选小学二年级日记日记七篇
忙碌而充实的一天结束了，相信你有很多感悟吧，此时此刻我们需要写一篇日记了。你所见过的日记应该是什么样的？以下是小编收集整理的小学二年级日记日记8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学二年级日记日记 篇1
今天早上，爸爸要乘坐飞机到外地去出差。我突然就觉得很舍不得呢。每天，爸爸总会抽空陪我玩，爸爸出差去，那不是要好几天不能陪我玩了吗?可是虽然不舍，我还是脸带微笑地向爸爸道别，嘱咐爸爸结束工作快快回家。爸爸向我招招手，出发了。我趴上窗台，一直到看不到他的背影才罢休。
平日里，爸爸总是会陪我打羽毛球，下象棋，有时我们还会去踢足球。而最喜欢的是比赛转魔方。这些我喜欢的活动项目，在家也只有爸爸能陪我玩，妈妈却不擅长，妈妈总说：“你们男人的活动，我不会。”所以，我最不喜欢的事情就是爸爸出差，爸爸不在家，我总觉得少了很多的乐趣。
爸爸，我真盼望你快快回来啊!
小学二年级日记日记 篇2
今天上午，我们学校开运动会，我被选为长跑队员。枪声一响，个个长跑队员像冲刺的飞毛腿一样，奋发图强，首先冲到终点的是我，也就是说长跑冠军就是我的，我登上奖台，掌声四起，学校的陶主任为我办发了奖杯，我非常高兴。
小学二年级日记日记 篇3
今天手工老师带我们做陶泥。老师说：“今天我们做陶泥，做张桌子。首先要把桌板做好，记住两面压压。之后做桌腿，还有可以在腿上做点花纹。”
我按照老师说的去做，可做的怎么就跟老师做的不一样呢？
啊哈！原来是我的桌边压的时候太用力了，侧面都凹下去了。
但怎么改过后还觉得不一样呢？哦——我的桌腿还有问题。第一、桌腿高矮不一样，所以桌子才东倒西歪；第二、桌腿粗细不一样，所以桌子看起来才别扭。但是我刚要改，下课了，来不及了！唉！
小学二年级日记日记 篇4
又到了周末，爸爸的'同事约了我们总共3家人去南北湖，同行的还有一个小哥哥，他只比我大了几个月，太好了这次终于有了玩伴，一路上我们两个说着我们感兴趣的话题，一会儿笑，一会儿打闹的，很是开心。
开了3个小时终于到了，先找了个吃饭的地方，大人们点了很多好吃的东西，鱼和虾都是很新鲜的，让我们一定要多吃，但我太兴奋了根本吃不下，只想着赶紧去玩，吃完了饭找到了住的地方，放好了行李，这下终于能玩了。导游先带着我们去了南湖和北湖，然后再上山，说是山，其实海拔只有一百多米，也不用爬山，开车就直达山顶，在山顶上向远处眺望，还能看到秦山核电站和海天一色。由于天气炎热，我们衣服后背都湿了，就准备下山休息等傍晚的时候直接吃晚饭，晚饭吃了好久，大人们喝酒聊天，笑语连天，我和哥哥就只能玩玩具等着他们，等我们吃完出来，四处都是静悄悄的，一片黑暗，只有天上的繁星点点，两个叔叔突然狼叫起来，我忍不住也吼了出来，逗得大家哈哈大笑。
愉快的一天过去了，期待着明天的来临。
小学二年级日记日记 篇5
这天晚上我吃完饭后，坐在沙发上看电视，这时妈妈让我去洗碗。我来到厨房望见一大堆的碗，心里就开始厌恶洗碗了。我先滴了一些洗洁精，把水大热了，锅里开始冒泡了，我用海绵把碗擦得干干净净，我又把锅，盆子，勺子，筷子都洗了一遍。这一次洗碗把我累坏了。
小学二年级日记日记 篇6
我执教的小学语文人教版第三册上册的24课《日记两则》一文，感受有许多不足之处，现反思如下：
在语文学习中，学生从读到“悟”的过程，实质上是一个从已知领域到未知领域探索的过程，也是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”以读为本，并不是机械地朗读背诵，为读而读，而是要教师通过“以境诱读、以读引读、以说带读、以评促读”等方法，促进学生自主地读，从而达到“以读促思，以读激情，读中感悟”的目的。
一、以境诱读
教师通过富有情感的语言，通过音乐、图片、实物、幻灯、影视片等真实生动的各种媒介，营造读的情境，从而诱发学生读书的热情，激活学生思维的火花，使学生更好地感悟语言，引起感情的共鸣，达到“语语悟其情”的目的。在本教学环节中为了让学生体会阿英妹妹的生活艰难，我找了一段城市和山区孩子生活对比的视频，让学生听这段画面，再通过自己动情的叙述，使学生进入学习情境，更好地体会山区孩子的无助与渴望。但是本教学环节存在的问题是没有让孩子痛快地表达内心的感受，放得不开，其实有很多学生他们都有自己的体会。只是老师没给他们机会表达内心世界。
二、以读引读
通过教师读，带动学生读，通过优生读，带动差生读，或激发学生情绪，或帮助把握感情基调，或促进思考加深理解。如在读第一个梦时语气有种盼望、期待地感觉，读第二个梦时有种帮助别人后愉悦的美感；先理解了这两点后才能读出语言真挚的情感，在这方面我做得还不是很有启发性，没有让学生把文本咀嚼细腻，怎么能触动心灵呢？
三、以读带读
通过读重点语句，让学生谈感受、谈体会，带动学生深入地研读课文，同时培养锻炼学生的说话能力。如本课中设计的当“我”没看到心爱的连衣裙时，会有什么样的疑问；当“我”知道妈妈的别有用心后又会有怎样的感受；阿英妹妹想对帮助过她得人说什么……这些创设性的问题需要在读书的基础上强化，在表达的逻辑性和严谨性上还需要在平时的课堂上下大功夫，让学生通过对文本的理解自创情景问题，而不是跟着老师指好的路线，有点独创性，让思维开放性，而不是蜻蜓点水，一带而过。只有在这样，才能帮助学生更深入地感悟课文内容，用心感受文本。
四、以评促读
通过对朗读的自我评价、同学互评，促进学生思考，帮助学生理解课文，在评价基础上进一步朗读，从而激发兴趣，加深兴趣，加深感悟，积累语言。教师可以引导学生说说“为什么这么读？”“哪个地方读得好，结合课文具体说说为什么好”或是“让我们学习他一起读读”等促进学生读文。本课教学中，在整体感知的基础上，让学生自由朗读我的两个梦，再通过对“读”的评议，()领悟两个梦的区别在哪里。从而达到水到渠成的效果。 本环节读的有点少，所以学生理解不是很到位。
当然，倡导学生独特感悟的同时，并不是对学生的放任自流，忽视对学生学习语文的基本能力的训练，而是激活他们的独创精神，使学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇及内蕴的意味绵长，从而促进学生的阅读意识，提高我们的阅读教学质量。
总之，在今后的语文课堂上，我要让学生深入地理解文章的内容，真正做到“多读多悟”，达到“画龙点睛”，”字字珠玑”的境界。充分体现学生为主体，使学生的语文学习扎实、高效，而且充满乐趣。争取让每个学生都会自主的学习，做个快乐的读书人！
以上只是我个人一些微不足道的见解，但是都是我的肺腑之言。我更想听到听课老师的建议，让我们也能一起学习，一起成长，做个快乐的教书人！认识立体图形教学反思认识路线教学反思认识分数教学反思
小学二年级日记日记 篇7
今天，我做了一双纸拖鞋。我先准备剪刀、小刀、卡纸、铅画纸、双面胶等各种工具。
我先用铅笔在铅画纸上画出鞋底的模样。然后，用剪刀，剪下来。接着，又用小刀慢慢地割出两条长短，粗细一样的纸条。然后，在剪成八小段。长的横贴，短的竖贴，还有一个也是一样粘。最后，我把它涂成红的、黄的。
啊。它真是一双五彩缤纷的纸拖鞋。
